以“品读经典”为主题的浙江省高中美术课堂教学评选美术教材是美术课程内容的最重要载体，作为师生用于尤为频密的科学知识信息媒介，将课程目标与课程实践中相连接。作为教学活动的主要相结合，美术教材的质量水平对教育事业的发展起着至关重要的起到。
多达，目前经教育部中小学教材审议委员会审议并投入使用的中小学美术教材共11套，出版单位明确还包括人民教育出版社、人民美术出版社、湖南美术出版社、上海教育出版社、辽海出版社、广西美术出版社、浙江人民美术出版社、江苏少年儿童出版社、河北美术出版社、江西美术出版社、岭南美术出版社。读图时代，图像起到备受尊崇。
教科书中少见的图像素材还包括：课例中的主题图、喜爱图、示意图、解析图、实践中的步骤参照图等。美国教育学者格劳利亚·邓将教科书插画的功能概括为三大类：装饰、装饰功能；增强、总结增进文本解读功能；精确传播科学知识和获取非常丰富信息功能。美术教材的呈现出堪称意欲居多，所以选图的优劣必要关系到一本书的质量。
那么美术教材中刊出的图片是如何自由选择的？有何标准和考量？浙江省教育厅艺术教育委员会的李永正老师，从1991年开始就作为美术学科的主编，负责管理美术教材的编辑工作。据李永正回想，最先开始大量减少经典作品喜爱内容，应当就是指1981年人民美术出版社出版发行全面推行的第一套统编教材开始的，这套教材转变了过去单一传授图画科学知识技能的局面，减少了喜爱、绘画和工艺等自学内容。为了因应统编中小学美术试用课本的用于，上海教育出版社还编印了初中课本历代美术作品喜爱挂图，内容还包括中国美术作品喜爱挂图38幅，外国美术作品喜爱挂图35幅。
对于中小学生而言，图像作为一种直观的、感性的、可感官的载体，较之文字大自然更容易被拒绝接受。但中小学生的价值观还并未几乎构成，更容易先入为主地指出放入教材的画就是名画、好所画。所以李永正回应，他们第一版教材时，选图环节十分谨慎，所选作品一定要精辟历史的检验。
每一张范图都经过编委会多次辩论接纳。另外，典型范图不一定是经典作品，所谓典型，即需要引人注目美术科学知识，使学生更加不易感官、举一反三。因而自由选择范图时，首先要做到的就是找准所教学的主题，然后自由选择可以引人注目该主题的图画。并尽量切合教学对象，灵活性分派范图。
由于版面的容许，无法排出的杰出美术作品，在教师用书中有所呈现出，并附上了电子教学资源库，库中包括教学设计、经典作品图库、PPT课件、微课等内容。上海教育出版社的教材编辑王晔老师指出，一本优质的教科书应当能给学生获取自学方法而不是让教师照本宣科。
优质教科书应当就是指学生的角度抵达而撰写的，有利于引起学生自律自学的兴趣、探寻的性欲。“美术教科书中美术作品的挑选除了谨慎之外，每幅作品之间也要有所关联，前后要有逻辑性。
我们的教科书里面所有的图片都是要‘说出’的，都是有内容的。图说不清楚的我们再行以文字来辅助解释。图片要具备‘说出’的能力，让学生需要从图中理解信息，从而培育他们的识图能力与视觉学识。”除了图片自由选择外，教科书内容的组织设计，也尤为重要。
在王晔显然，好的设计不起码流露出美的享用，同时也能对教科书内容信息的传送起着事半功倍的效果。不过，在一份针对美术教科书的使用者自学情况的调查报告中表明，我国现行小学美术教科书在页面设计上没能合乎绝大多数学生的审美必须。
福州琅岐实验小学的一名美术老师指出，在大数据时代的背景下，现在用于的美术教科书内容改版得太快，特别是在是与现当代艺术、新媒体艺术挂勾的内容非常少。一些插画与文字内容早已十分迟缓，在教学中他必须自律去放入一些较精致的话题和引入形式才可以引发学生的兴趣。虽然在大数据时代海量信息撞击的背景下，教科书和其他的信息载体一样丧失了唯一的地位，但是教科书的参照功能依然最重要。
因此，美术教科书的撰写必须每一位编者不具备独立国家研究问题的意识与专业能力，必需对学科知识中的各类问题展开串联或并联起这些科学知识要点，创建逻辑结构，构成系统性。美术教材的编辑之路任重而道远。
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